Л. Н. Толстой писал: «Знание — только тогда знание, когда оно приобретено усилиями твоей мысли, а не памяти».
Эту мысль подтверждает активно развивающееся проблемное обучение в педагогике, направленное, в первое очередь, на то, чтобы учащиеся открывали самостоятельно новое для себя знание, посредством проблемных ситуаций, с которыми они сталкиваются. Для модели проблемного обучения характерна проблемно-диалогическая форма работы с учащимися, в большей степени разработанная в трудах Е. Л. Мельниковой.
Однако, есть еще один вид диалогового взаимодействия- неосократический диалог, который берет свое начало со времен Сократа, но в качестве способа преподавания математических дисциплин так и не изучен. Семинар посвящен использованию метода неосократического диалога при обучении стереометрии учащихся классов с углубленным изучением математики.
Будет освещен способ работы (варьирование) с условием и заключением задачи после ее решения. Эта деятельность будет проиллюстрирована конструктором задач. Он позволяет понять, как, решая одну задачу, видеть целый класс связанных с нею задач. Такая деятельность сформирует у учащихся умение обобщать и находить частные случаи, что полезно также при поиске методов решения задач. Более того, это позволяет находить новые задачи и формулировать исследовательские стереометрические задачи по любой теме. Также будет подробно рассказано о методе неосократического диалога и представлен пример работы этим методом с составленным конструктором задач. Описаны этапы работы методом неосократического диалога, обусловленность его использования на математическом содержании, а также подчеркнуты его отличительные особенности от метода проблемного диалога. Более того, будут замечены иные этапы использования этого метода на уроках.

 

Организатор

Факультет математики РГПУ им. А.И. Герцена

Адрес

наб. р.Мойки, 48,корп. 1, ауд. 209
м. Гостиный двор / Невский проспект / Адмиралтейская

Контактная информация